科学实验仪器和自制教具的使用 -乐鱼电竞

     2023-12-11 18:55:30     196

20 12 年 第 4 期 shiya nj ia ox ue y uy i q 科学实验锉 满 的 |?王卿河南省 总县 一实验 小学 6 ∞小学科学课中有相当一部分 内容是实验教学 , 实 验教学需要利用实验仪器 、 自制教具去完成教学任务。实验仪器和 自制教具是学生科学课堂中的操作对象,教师要引导学生选择合适的实验仪器, 利用 自制教具 让学生完成实

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20 12 年 第 4 期 shiya nj ia ox ue y uy i q 科学锉 满 的 |? 王 卿 河南省 总县 一实验 小学 6 ∞ 小学科学课中有相当一部分 内容是实验教学 , 实 验教学需要利用实验仪器 、 教具去完成教学任务。 实验仪器和 自制教具是学生科学课堂中的操作对象, 教师要引导学生选择合适的实验仪器, 利用 自制教具 让学生完成实验教学, 在实验中思考并获取科学知识 和培养探究能力, 从而提高科学实验教学的效率 。 一、用好实验仪器关键要做到器材选择合理 、 操 作 方法 正确 在开展科学实验教学时, 要让学生明确使用哪些 仪器来完成实验任务, 以及掌握正确的操作方法 , 这 是实验课最基本的要求 。指导学生在选择理想的实 验仪器时应遵循以下原则。 1. 效果明显原则 。所选器材一定要能使实验效 果表现尽量明显。 2. 简单原则。 所选器材应该是身边最简单的物品。 3. 科学性原则。所选器材要科学 、 合理 、 规范 , 能 达成实验 目的。 用 4. 安全性原则。所选器材要绝对可靠。 安全耐用。 5. 节约性原则 , 所选器材要经济实惠。

例如 , 在使用测力计时, 要选择合适 的量程 去测量物体 的重力 。实验室为我们配备的弹簧测力 计大致有 3 种, 量程分别为 5 n, 20 n, 50 n。 在学习科 教版“测量力的大小”一课时 , 教材要求学生选择几 种物体用弹簧测力计去测量他们 的重力 ,学生大多 选择尺子 、 文具盒 、 书包等学习用品。在使用之前 , 笔 者分别介绍 了这 3 种 弹簧测力计 的量程 及使用方 法 , 这里很重要的一步就是估计被测物体 的重力, 以 便选择合适的量程 。虽然有些物体在量程的范围内, 但是比较轻 的物体有达不到最小刻度值的现象。一 位学生在实验 中发现了这样的问题 : 量程固然重要. 但还要考虑每个弹簧测力计的最小刻度值 。特别是 在测量重力较小的物体的时候 ,需要选择更合适的 弹簧测力计 , 只有这样 , 实验结果才能更准确 , 才更 具有科学性。在总结弹簧测力计如何选择和操作的 晰地观察到温度计液柱在温度上升或下降时所发生 的变化 。特别在读数的时候, 三年级学生不清楚怎样 才能又快又准确地读出液面所指示的温度 。这时, 教 具就发挥了不可替代的作用。教师可以根据需要, 让 “液面” 停留在教学所需要的任何位置 , 让学生进行观 察 , 并逐步找到又快又准确地读出液面所指示的温度 的方法 。

经过这样的模拟练习, 学生掌握 了温度计的 使用方法 , 读数的正确率明显提高了。 五 、 化 无形 为有 形 在讲解 自然界中风形成的原因时 ,由于风的概 念 比较抽象 , 学生不容易理解。他们虽然可以通过扇 扇子 、 吹气等知道“空气流动形成风”, 但这只是人造 风的形成 ,至于 自然界 中风是如何形成的一直是一 个教学难点。因此为了攻克这个难点 , 笔者设计制作 了“ 自然界中风 的形成” 演示教具 : 将 2 个透明塑料 瓶连成“l ” 形 , 在 竖放的瓶中放入 1 支点燃的蜡烛 , 在横放的瓶 口点燃 1 支蚊香 , 不一会儿 , 就可以看见 蚊香 冒出的烟从竖放的塑料瓶 口冒出来 。现象虽然 ·54 · 很明显 , 但学生却并不认为有风产生 , 他们认为这只 是蚊香冒出的烟 自然扩散进 了瓶中,并不是风 吹进 去的。 这说明 , “风”的形象还是不够直观。 为此 , 笔者 又对实验器材进行 了改进 ,在竖放 的瓶 口放 1个纸 制小风车。瓶内的蜡烛没有点燃时 , 风车不转 ; 当蜡 烛点燃后, 风车开始徐徐转动 , 而且越转越快 。学生 都惊喜地叫了起来 : “有风了 ! 有风了! ” 至此 , 这个困 扰了笔者多年的教学难点终于迎刃而解 。

自制教具是科学教师教学实践的沉 淀与积 累, 是课后 的反思与创造 , 它不仅 可以直接服务于教学, 同时也有利于促进教师开展教学研究 , 更好地领会课 程标准 , 更好地理解教材 , 使科学课堂充满灵气与活 力。另外, 笔者认为, 在开发和使用 自制教具时 , 还应 该注重 自制教具的推广。因为大多数科学教师课务 繁重 , 时间和精力都有限, 若利用一些有效途径如教 学研讨活动 、 经验交流会 、 网络等来推广自制教具 , 贝 i j 可实现资源共享。这样, 就不但可以减轻教师工作负 担 , 而且还能丰富教学资源 , 使科学课堂更加高效。

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